بغض   النظر   عن   المخاطر  التربوية  -التعليمية     النوعية   تحت   الاحتلال , خاصة   التركي -الايراني  ,حيث  تتم   ادلجة  طلاب   المدارس   تركيا -عثمانيا -ملاليا ,   ,   يتطلب  التعرض    للاشكاليات   النوعية  التربوية -التعليمية  بما   يخص    الاحتلال     التعرف    على   الحجم   الكارثي     العام    للحرب في   سوريا  , خاصة   في   مجال  التربية   والتعليم  , ومن   يريد   التعرف   على   هذا  الحجم  عليه   بتقارير  الأمم   المتحدة   مثل   اليونيسيف ,    قدمت  اليونيسيف   عام   ٢٠١٩   تقريرا   تضمن    الكثير  من   المعلومات   الصادمة.

قال  تقرير  عام  ٢٠١٩  باختصار   شديد    ان   عدد  الأطفال النازحين داخلياً   بلغ ٢,٦ مليون,وعدد الأطفال  اللاجئين  في  دول  الجوار أكثر من ٢,٥مليون,تعرض  نحو ٤٠% من البنية  التحتية  للمدارس  في  سوريا  للتضرر  الكبير  أو للدمار  الكامل  , أكثر من  مليوني  طفل  داخل  سوريا– أي  أكثر  من   ثلث الأطفال  السوريين – هم  خارج  المدرسة,   يواجه  ١,٣  مليون  طفل   خارج   سوريا اخطارا مماثلة ,  اذ   لايزال   أكثر من٨٠٠ ألف طفل منهم خارج المدرسة.

هذه أرقام   مرعبة  ومنذرة   بكارثة   مستقبلية  ,متمثلة بأجيال   حرمت   من التعليم,   وبذلك    أصبح   تفشي   الجهل  والأمية  والتخلف   أمرا حتميا ,فيما   ينتظر  من  هذه  الأجيال  إعادة  بناء     الوطن  المدمر  من الألف إلى الياء,  كيف   يمكن  أن   يتم ذلك    بدون   المدرسة ؟؟ 

لاتكتمل   السيطرة   على   المناطق   المحتلة   بالوجود    العسكري   والهيمنة   الأقتصادية   ,  لابد   من    الهيمنة     الثقافية  ,  التي  تعرف   نموذجا   لها بالدين  في   فتوحات  قبل  ١٤٦٠   ,    وفي  خلطة   الدين   بالسياسة وفي   انتاج الاخونج    والعروبة   قبل   قرن   من   الزمن ,    القضاء   على    الخلافة   أو   السلطنة   بعد   الحرب   العالمية   الأولى   لم  يمنع  ولادة   العروبية   والاخونج    ,  الذين   قضوا   بدورهم على مشاريع    الأوطان   خلال  فترة  قياسية  من  مئة  عام  ,كان   نصيب   البعث  منها ثلثيها ,  البعث   هيمن  لفترة  طويلة   باساليب   مختفة   , منها   اسلوب   التربية  والتعليم  , الذي   ربط بأدبيات   وشعارات  ومفاهيم   وسياسات  العروبية   كالناصرية  مثلا . 

يبدو  وكأن   هيمنة   البعث   بما  يخص  التربية   والتعليم   تآكلت   ولو  جزئيا ,ويبدو  ايضا   وكأن ملالي  جمهورية   ايران   الاسلامية    حاولوا  الحل    محل ربط   التعليم بادبيات   البعث  العروبي ,  واستبدال    ادبيات   البعث   بأدبيات     دينية   , من   مؤشرات   هذا   التوجه ما   يقال   عن    مذكرة   تفاهم    بين   وزير   التربية  والتعليم   الايراني   ونظيره   السوري    من  عام  ٢٠٢٠   , والتي  نصت   على   اشراف  وزارة   التربية  والتعليم   الايرانية   على   تعديل   مناهج   الدراسة   في   سوريا    بما   يتوافق   مع   التخطيط   التربوي    والمحتوى     التعليمي     وموقع   اللغة  الفارسية   في   التعليم  الايراني  ,  فهل    يعني   ذلك    ربط    التعليم    بادبيات   الملالي ؟ ,  التي    تمت  الى   ثقافة    الدولة   الدينية    ,  أين   ذك   من    العلمانية  ؟؟  وهل   على  الطريق    الى   العلمانية  “القدرية” أن   يمر    في   قوم  أو  طهران  ؟؟؟؟

تكاثرت   المصائب  , كالاحتلالات   من  قبل   الخارج   مثل   تركيا , ففي   المناطق   المحتلة   من   قبل   الفاتح   اردوغان مع    حلفائه  من   الاخونج   ,  يملك   هؤلاء   السلطة    العسكرية    والمدنية  المطلقة , لا نظن    بأن   الحكومة   التركية    الحالية   تفكر   في   مرحلية  الاحتلال,  انما   في   ديمومته     على   غرار   اسكندرون   وغيرها   من   المناطق ,  هنا   يتم   التتريك   بكافة  الوسائل   اللاقانوية   حسب   العرف   الدولي , وذلك  بترحيب  ودعم  من  قبل الاخونج  ,  الذين   لاهم   لهم    سوى   اعادة   انتاج   الخلافة   حتى   بشكلها   العثماني   المصغر   , لم    يطرح   الاخونج    على   أنفسهم   السؤال   التالي   , وماذا   بعد   اردوغان   ؟؟؟  فكل   المؤشرات     السياسية   الدولية   تؤكد      أن  مستقبل   اردوغان   أصبح  ورائه ,  أي    لامستقبل    له    ولحزبه ,  اردوغان  مرفوض  دوليا     ومعزول   سياسيا   ومتهالك   اقتصاديا,  انه   ينتحر  وينحر  تركيا   معه  .

الوجود   السوري   كدولة واحدة   مهدد   ان   كان في   شرق   الفرات   أو  غربه ان  كان   شمالا   أو  جنوبا أو   غربا      , تهدف  كل الممارسات  الاحتلاية  ,   بالرغم    من    بعض   التباينات    الجزئية بينها,   الى   الغاء   سوريا   وتقاسم   أشلائها ,  هنا    يطرح    سؤال   مهم   جدا   نفسه   بالحاح   …مالعمل ؟  نعترف    بتواضع   مؤلم  ,بأننا   لانتمكن   من  الاجابة  على   هذا   السؤال !   ,