بغض   النظر   عن   المخاطر  التربوية  -التعليمية     النوعية   تحت   الاحتلال , خاصة   التركي  ,حيث  تتم   ادلجة  طلاب   المدارس   تركيا -عثمانيا ,  وفي   حالة  ايران  ملاليا – دينيا,   يتطلب  التعرض    للاشكاليات   النوعية  التربوية -التعليمية  بما   يخص    الاحتلال     التعرف    على   الحجم   الكارثي     العام    للحرب  , خاصة   في   مجال  التربية   والتعليم  , ومن   يريد   التعرف   على   هذا  الحجم  عليه   بتقارير  الأمم   المتحدة   مثل   اليونيسيف ,    قدمت  اليونيسيف   عام   209   تقريرا   تضمن    الكثير  من   المعلومات   الصادمة.

قال  تقرير  عام  2019  باختصار   شديد    ان   عدد  الأطفال النازحين داخلياً   بلغ 2.6 مليون,وعدد الأطفال  اللاجئين  في  دول  الجوار أكثر من 2.5 مليون,تعرض  نحو 40% من البنية  التحتية  للمدارس  في  سوريا  للتضرر  الكبير  أو للدمار  الكامل  , أكثر من  مليوني  طفل  داخل  سوريا– أي  أكثر  من   ثلث الأطفال  السوريين – هم  خارج  المدرسة,   يواجه  1.3  مليون  طفل   خارج   سوريا اخطارا مماثلة ,  اذ   لايزال   أكثر من 800 ألف طفل منهم خارج المدرسة.

هذه أرقام   مرعبة  ومنذرة   بكارثة   مستقبلية  ,متمثلة بأجيال   حرمت   من التعليم,   وبذلك    أصبح   تفشي   الجهل  والأمية  والتخلف   أمرا حتميا ,فيما   ينتظر  من  هذه  الأجيال  إعادة  بناء     الوطن  المدمر  من الألف إلى الياء,  كيف   يمكن  أن   يتم ذلك    بدون   المدرسة ؟؟ 

لاتكتمل   السيطرة   على   المناطق   المحتلة   بالوجود    العسكري   والهيمنة   الأقتصادية   ,  لابد   من    الهيمنة     الثقافية  ,  التي  تعرف   نموذجا   لها بالدين  في   فتوحات  قبل   1400  ,    وفي  خلطة   الدين   بالسياسة وفي   انتاج الاخونج    والعروبة   قبل   قرن   من   الزمن ,    القضاء   على    الخلافة   أو   السلطنة   بعد   الحرب   العالمية   الأولى    ,  لم  يمنع  ولادة   العروبية   والاخونج    ,  الذين   قضوا   بدورهم على مشاريع    الأوطان   خلال  فترة  قياسية  من  مئة  عام  ,كان   نصيب   البعث  منها ثلثيها ,  البعث   هيمن  لفترة  طويلة   باساليب   مختفة   , منها   اسلوب   التربية  والتعليم  , الذي   ربط بأدبيات   وشعارات  ومفاهيم   وسياسات  العروبية   كالناصرية  مثلا . 

يبدو  وكأن   هيمنة   البعث   بما  يخص  التربية   والتعليم   تآكلت   ولو  جزئيا ,ويبدو  ايضا   وكأن ملالي  جمهورية   ايران   الاسلامية يحاولون   الحل    محل ربط   التعليم بادبيات   البعث  العروبي ,  واستبدال    ادبيات   البعث   بأدبيات     دينية   , من   مؤشرات   هذا   التوجه ما   يقال   عن  كات  مذكرة   تفاهم    بين   وزير   التربية  والتعليم   الايراني   ونظيره   السوري    من  عام   2020  , والتي    تنص   على   اشراف  وزارة   التربية  والتعليم   الايرانية   على   تعديل   مناهج   الدراسة   في   سوريا    بما   يتوافق   مع   التخطيط   التربوي    والمحتوى     التعليمي     وموقع   اللغة  الفارسية   في   التعليم  الايراني  ,  فهل    يعني   ذلك    ربط    التعليم    بادبيات   الملالي ؟؟؟؟,  التي    تمت  الى   ثقافة    الدولة   الدينية    ,  أين   ذك   من    العلمانية  ؟؟  وهل   على  الطريق    الى   العلمانية  “القدرية” أن   يمر    في   قوم  أو  طهران  ؟؟؟؟

تكاثرت   المصائب  , كالاحتلالات   من  قبل   الخارج   مثل   تركيا , ففي   المناطق   المحتلة   من   قبل   الفاتح   اردوغان مع    حلفائه  من   الاخونج   ,  يملك   هؤلاء   السلطة    العسكرية    والمدنية  المطلقة , لا  أظن   بأن   الحكومة   التركية    الحالية   تفكر   في   مرحلية  الاحتلال,  انما   في   ديمومته     على   غرار   اسكندرون   وغيرها   من   المناطق ,  هنا   يتم   التتريك   بكافة  الوسائل   اللاقانوية   حسب   العرف   الدولي , وذلك  بترحيب  ودعم  من  قبل الاخونج  ,  الذين   لاهم   لهم    سوى   اعادة   انتاج   الخلافة   حتى   بشكلها   العثماني   , لم    يطرح   الاخونج    على   أنفسهم   السؤال   التالي   , وماذا   بعد   اردوغان   ؟؟؟  فكل   المؤشرات     السياسية   الدولية   تؤكد   على   أن  مستقبل   اردوغان   أصبح  ورائه ,  أي    لامستقبل    له    ولحزبه ,  اردوغان  مرفوض  دوليا     ومعزول   سياسيا   ومتهالك   اقتصاديا,  انه   ينتحر  وينحر  تركيا   معه  .

الوجود   السوري   كدولة   مهدد   ان   كان   شرق   الفرات   أو  غربه  ,   ان  كان   شمالا   أو  جنوبا     , تهدف  كل الممارسات  الاحتلاية  ,   بالرغم    من    بعض   التباينات    الجزئية بينها,   الى   الغاء   سوريا   وتقاسم   أشلائها ,  هنا    يطرح    سؤال   مهم   جدا   نفسه   بالحاح   …مالعمل ؟  أعترف    بتواضع   مؤلم  ,بأني  لا  أتمكن   من  الاجابة  على   هذا   السؤال    ,